Objetivo del proyecto

Guidance II es el proyecto que le da continuidad a Guidance I (Duración: 2000-2002) y se concentra en la difusión de los productos y resultados de la primer fase del proyecto.
La "bitácora electrónica", elemento central de la cooperación nacional e internacional, se pone a disposición de un grupo de usuarios más amplio y se valida su utilidad para otros grupos meta.
Se amplían las redes regionales entre Centros de Formación e Instituciones de Investigación en los países socios y aumenta la dimensión europea del proyecto, ya que aparte de Dinamarca, Francia y Alemania (países que participaron en Guidance I) se suman Rumania, Austria y Gran Bretaña.

Resultados

• Se dispone de una "bitácora electrónica" validada y técnicamente mejorada que puede ser utilizada por actuales y futuros usuarios también después de terminar el proyecto.
• Se dispone de una página web como nuevo medio de comunicación que facilita el intercambio trasnacional y que ofrece a socios y al público interesado materiales de referencia, estudios de caso y una "caja d herramientas".
• Se cuenta con experiencias de la implementación del concepto del proyecto con sus componentes claves "bitácora electrónica" y "reuniones temáticas" en 18 instituciones socias en 6 países.
• Publicación de los resultados del proyecto en reuniones temáticas y conferencias del proyecto.
  
  

Servicios

Al igual que Guidance I, Guidance II es implementado por equipos nacionales de investigadores e instructores. Estos últimos funcionan como enlaces para la investigaciones empírica en los centros de formación.
En Alemania, el proyecto es realizado conjuntamente por INBAS (Coordinación nacional) y cinco Centros de Formación de la región Rhein - Main (SPAZ Maguncia, IB Maguncia, IB Darmstadt, CJD Maguncia und basa Neu-Anspach).

INBAS, como coordinador nacional, ha sido responsable de:

• Coordinación de las actividades del proyecto en Alemania.
• Fomento del intercambio con los socios en Dinamarca, Francia, Austria, Rumania y Gran Bretaña.
• Introducción de los nuevos socios al uso de la "Bitácora electrónica".
• Apoyo a los socios daneses en la planificación, validación y evaluación de la página web.
• Apoyo del proceso del »aprendizaje organizado por los beneficiarios« de los socios alemanes (Eventos temáticos de perfeccionamiento, uso de la bitácora).
• Acompañamiento científico de las actividades nacionales.
• Monitoreo de las actividades en Alemania y elaboración de informes para la Comisión Europea.

SPAZ GmbH, que ya participó en la primera fase, apoyó la difusión regional del concepto del proyecto y transfirió sus experiencia con la aplicación de la bitácora, así como con actividades del "aprendizaje organizado por los beneficiarios" a los socios nuevos del proyecto. Además, participó en la planificación, implementación y evaluación de página web y la realización de reuniones temáticas y conferencias del proyecto.

Los 4 Centros de Formación que son nuevos socios, validaronn y evalúaron los instrumentos del proyecto y participaronn activamente en el intercambio regional y trasnacional.

 

---

Guidance I – "El buen consejo"

 

Cliente / Financiamiento por: Comisión Europea (Programa Leonardo da Vinci)

Implementación: Dinamarca: TEC – Educación Técnica de Copenhague (antes ­Faghojskole Frederiksberg)(Coordinador del proyecto); Alemania: INBAS GmbH, Offenbach (Coordinador Alemania) / SPAZ gGmbH, Mainz; Francia: Lycee Schwendi, Colmar (Coordinador Francia) / I.U.F.M. d'Alsace, Estrasburgo

Projektbeginn: 01.12.2000

Projektende: 31.12.2002

 

Objetivo del proyecto

El proyecto Guidance I es un proyecto trasnacional en el marco del programa "Leonardo da Vinci", de la Comisión Europea. En el proyecto participaron 5 instituciones (Institutos de investigación y de formación) de tres países europeos (Dinamarca, Francia, Alemania).

El proyecto Guidance I se ocupa de los efectos de innovaciones pedagógicas en la formación profesional que han adquirido cada vez más importancia, debido a reformas realizadas en el sector. Los cambios en la práctica pedagógica son múltiples. Por ejemplo, existen nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, se han introducido nuevos media, nuevos reglamentos de profesiones y oficios, los programas se han flexibilizado y el entorno de enseñanza - aprendizaje se ha democratizado. Por ejemplo, en Dinamarca, los aprendices tienen la oportunidad de diseñar su propio programa de formación, aprovechando los temas de un "pool" de ofertas de formación.

Las innovaciones pedagógicas que se están implementando, por un lado abren caminos y oportunidades nuevos para el desarrollo de los jóvenes, por otro lado requieren que éstos asuman más responsabilidades. Sin embargo, a algunos de los jóvenes, estas responsabilidades les quedan muy grandes y tienen que buscar el apoyo de personas de su entorno. Recurren a la familia y a amigos, pero también – sobre todo si se trata de asuntos de su formación o de la planificación de perspectivas laborales – buscan la ayuda de maestros e instructores. Es de esperarse que en el futuro se exija más de los maestros que la pura transferencia de conocimientos. El rol tradicional del instructor se encuentra en un proceso de cambio. Cada vez más, los maestros/instructores se convierten en asesores laborales o planificadores de la vida de sus alumnos. Muchos de ellos no disponen de los conocimientos suficientes para enfrentar este reto con eficiencia.

El proyecto Guidance I ha reconocido este problema. Mediante la cooperación de dos años entre escuelas profesionales e instituciones de investigación de Dinamarca, Francia y Alemania se han podido investigar, a nivel trasnacional, prácticas pedagógicas innovadoras y se han identificado nuevos escenarios de exclusión social.

En las llamadas "sesiones temáticas" se han analizado casos del trabajo cotidiano de formación, se han identificado necesidades de apoyo y de asistencia y se han desarrollado conceptos y estrategias para apoyar a grupos problema en riesgo de deserción. Estos hallazgos se han documentado y se han realizado aportes para una mejor comprensión de este fenómeno.

Enfoques temáticos:

• Investigación de prácticas pedagógicas innovadoras e identificación de nuevos escenarios de exclusión.
• Identificación de grupos de aprendices en riesgo y de grupos problema.
• Mejoramiento de comprensión del tema "riesgos de exclusión en instituciones de formación".
• Elaboración y análisis de estudios de caso acerca de situaciones críticas que requieren de apoyo y asistencia.
• Identificación de nuevos requerimientos de asistencia – descripción de prácticas nuevas de apoyo a grupos problema/desfavorecidos.
• Mejoramiento de la asistencia en el trabajo cotidiano de formación. Realización de medidas de perfeccionamiento para instructores.
• Evaluación de las actividades nacionales de perfeccionamiento y recopilación de métodos, experiencias y resultados.
• Elaboración y publicación de una recopilación de estrategias para evitar las deserciones causadas por nuevas prácticas pedagógicas.
  
  

Servicios

El proyecto Guidance I ha sido implementado por equipos de investigadores e instructores. Estos últimos han trabajado como enlaces para las investigaciones empíricas en los centros de formación. En Alemania, el proyecto ha sido realizado conjuntamente por INBAS y SPAZ.

INBAS, como coordinador nacional, ha sido responsable de:

• Coordinación de las actividades del proyecto en Alemania.
• Fomento del intercambio con los socios en Dinamarca y Francia.
• Apoyo al proceso "Aprendizaje organizado por los beneficiarios" de SPAZ (realización de eventos temáticos de perfeccionamiento).
• Acompañamiento científico de las actividades nacionales.
• Monitoreo de las actividades en Alemania y elaboración de informes para la Comisión Europea.

 

"SPAZ – Asociación para la formación enfocada en el mundo laboral y empleo de Maguncia" dirige sus actividades hacia grupos meta con problemas de acceso al mercado laboral, grupos que no están suficientemente integrados a la red social o que se encuentran en otra situación de desventaja. La tarea de la asociación consiste en brindar ofertas de asistencia, formación y empleo para estos grupos meta. Como institución de formación cooperante con el proyecto Guidance I, SPAZ asumió el trabajo empírico, utilizando la bitácora electrónica desarrollada por el proyecto. Apoyados en la bitácora, los instructores, de forma sistemática y cronológica, pudieron registrar situaciones críticas y necesidades de asistencia de sus aprendices. Esta recolecta de datos, que se realizó de forma anónima, permitió al proyecto la observación del tipo y de la envergadura de necesidades de asistencia, de la repetida aparición de problemas y dificultades así como del éxito de ciertas medidas de asistencia. La bitácora como elemento central del proyecto Guidance I también facilitó la evaluación científica de los resultados del proyecto.